terça-feira, 27 de julho de 2010
segunda-feira, 26 de julho de 2010
OBJETOS DE APRENDIZAGEM
Qualquer material eletrônico que provê informações para a construção de conhecimento pode ser considerado um objeto de aprendizagem, seja essa informação em forma de uma imagem, uma página HTML, uma animação ou simulação.
São atividades multimídia, interativas, na forma de animações e simulações.
Essas atividades interativas oferecem oportunidades de exploração de fenômenos científicos e conceitos muitas vezes inviáveis ou inexistentes nas escolas por questões econômicas e de segurança, como por exemplo: experiências em laboratório com substâncias químicas ou envolvendo conceitos de genética, velocidade, grandeza, medidas, força, dentre outras.
ACESSO AOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM
Os conteúdos ficam armazenados num repositório e quando acessados, via mecanismo de busca, vêm acompanhados de um guia do professor com sugestões de uso.
Cada professor tem liberdade de usar os conteúdos sem depender de estruturas rígidas: é possível usar o conteúdo como um todo, apenas algumas atividades ou apenas alguns objetos de aprendizagem como animações e simulações.
O acesso aos objetos de aprendizagem do Rived contempla também a indicação de vídeos veiculados pela TV Escola que complementam o conteúdo trabalhado no objeto, enriquecendo ainda mais o processo de aprendizagem do aluno.
REPOSITÓRIOS
http://rived.mec.gov.br/
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
http://www.wdl.org/
MÍDIAS
Mídia é uma palavra derivada do latim que significa meio. São os meios de comunicação de massa, relacionados à propaganda com veiculação de mensagens comerciais, por diversos meios: rádio, impressos (revistas, jornais, cartazes, out-doors, televisão e Internet.
Função da mídia: planejar onde, para quem, quando, por que e como a mensagem
deverá ser veiculada; negociar sua colocação nos programas mais adequados para o produto e exercer rigoroso controle do que está sendo transmitido. Buscar conhecer o consumidor e oferecer o que ele precisa de maneira a produzir benefícios para o anunciante, consumidor e ainda promover a difusão do meio, garantindo sua perpetuidade.
A mídia televisiva especialmente, é saturada de processos de submissão e dominação em massa, embasados nos objetivos de quem a produz e manipula a informação a ser repassada, mantendo e criando novas necessidades nos consumidores de forma a atingir cada vez mais casas em todo o mundo.
Não importa o mecanismo de transmissão a ser utilizado, mas o processo educativo tem o papel de desenvolver a criticidade em relação às mensagens veiculadas pelas mídias.
Familiarizar-se com as formas de construir e distribuir a informação, assim como os meios, estimulando sua utilização na aprendizagem dos conteúdos da escola.
Construindo um saber escolar que se relacione com a vida numa sociedade que determina, de forma sutil, o que devemos comer, conhecer, sabe e fazer.
Que tecnologias são utilizadas na sua escola?
Existe um planejamento para utilização viável no desenvolvimento de práticas pedagógicas integradoras das diferentes mídias?
O fato de ter tecnologias nas escolas garante o seu uso no processo de ensino e aprendizagem?
As tecnologias disponíveis na sua escola têm sido utilizadas no contexto pedagógico?
Nos projetos existentes, é possível integrar novas mídias além das que já vêm sendo utilizadas?
Cabe ao professor elaborar projetos para orientar sua prática pedagógica no encaminhamento da aprendizagem dos alunos com o uso integrado de mídias e tecnologias.
RÁDIO:
Apesar de relativamente antigo, comparado com os mais novos meios de comunicação, como a televisão, a internet, o rádio representa um instrumento rico em possibilidades pedagógicas e de grande abrangência, atingindo todas as camadas da população.
EM SUAS AULAS, use recortes de programas de rádio, proponha pesquisas sobre projetos educativos com o uso do rádio...
TELEVISÃO
Identificada como reforçadora da ideologia da classe dominante, incentiva a passividade, deixa o receptor impotente diante da força da imposição ideológica veiculada pelas suas mensagens.
A experiência televisiva parte do cotidiano de professores e alunos. É papel da escola ensinar a leitura crítica desta poderosa mídia, presente no dia-a-dia dos alunos, enriquecendo seu próprio fazer pedagógico.
Em suas aulas, proponha pesquisas, recortes de programas de TV, leitura crítica das novelas e outros programas televisivos. Use também os vídeos da TV escola.
MÍDIA IMPRESSA (jornais, livros, revistas, etc)
Qual a importância do livro na sua vida? Você acredita que o livro está com os dias contados ante as novas mídias como a Internet? Os novos meios eletrônicos tornarão os livros obsoletos?
O computador e a Internet servirão de estímulo à leitura e à escrita ou serão uma ameaça a ela? Por quê? Que dificuldades os leitores encontram na leitura apoiada por suportes virtuais? Que vantagens e desvantagens podem ser apontadas em relação à leitura apoiada por suportes virtuais?
Função da mídia: planejar onde, para quem, quando, por que e como a mensagem
deverá ser veiculada; negociar sua colocação nos programas mais adequados para o produto e exercer rigoroso controle do que está sendo transmitido. Buscar conhecer o consumidor e oferecer o que ele precisa de maneira a produzir benefícios para o anunciante, consumidor e ainda promover a difusão do meio, garantindo sua perpetuidade.
A mídia televisiva especialmente, é saturada de processos de submissão e dominação em massa, embasados nos objetivos de quem a produz e manipula a informação a ser repassada, mantendo e criando novas necessidades nos consumidores de forma a atingir cada vez mais casas em todo o mundo.
Não importa o mecanismo de transmissão a ser utilizado, mas o processo educativo tem o papel de desenvolver a criticidade em relação às mensagens veiculadas pelas mídias.
Familiarizar-se com as formas de construir e distribuir a informação, assim como os meios, estimulando sua utilização na aprendizagem dos conteúdos da escola.
Construindo um saber escolar que se relacione com a vida numa sociedade que determina, de forma sutil, o que devemos comer, conhecer, sabe e fazer.
Que tecnologias são utilizadas na sua escola?
Existe um planejamento para utilização viável no desenvolvimento de práticas pedagógicas integradoras das diferentes mídias?
O fato de ter tecnologias nas escolas garante o seu uso no processo de ensino e aprendizagem?
As tecnologias disponíveis na sua escola têm sido utilizadas no contexto pedagógico?
Nos projetos existentes, é possível integrar novas mídias além das que já vêm sendo utilizadas?
Cabe ao professor elaborar projetos para orientar sua prática pedagógica no encaminhamento da aprendizagem dos alunos com o uso integrado de mídias e tecnologias.
RÁDIO:
Apesar de relativamente antigo, comparado com os mais novos meios de comunicação, como a televisão, a internet, o rádio representa um instrumento rico em possibilidades pedagógicas e de grande abrangência, atingindo todas as camadas da população.
EM SUAS AULAS, use recortes de programas de rádio, proponha pesquisas sobre projetos educativos com o uso do rádio...
TELEVISÃO
Identificada como reforçadora da ideologia da classe dominante, incentiva a passividade, deixa o receptor impotente diante da força da imposição ideológica veiculada pelas suas mensagens.
A experiência televisiva parte do cotidiano de professores e alunos. É papel da escola ensinar a leitura crítica desta poderosa mídia, presente no dia-a-dia dos alunos, enriquecendo seu próprio fazer pedagógico.
Em suas aulas, proponha pesquisas, recortes de programas de TV, leitura crítica das novelas e outros programas televisivos. Use também os vídeos da TV escola.
MÍDIA IMPRESSA (jornais, livros, revistas, etc)
Qual a importância do livro na sua vida? Você acredita que o livro está com os dias contados ante as novas mídias como a Internet? Os novos meios eletrônicos tornarão os livros obsoletos?
O computador e a Internet servirão de estímulo à leitura e à escrita ou serão uma ameaça a ela? Por quê? Que dificuldades os leitores encontram na leitura apoiada por suportes virtuais? Que vantagens e desvantagens podem ser apontadas em relação à leitura apoiada por suportes virtuais?
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